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Thème : Implique
Projetez-vous en 2050 et réveillez votre conscience écologique.
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- Présenter 96
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Histoire du Cambodge - Fiches pédagogiques B1, B2 | Enseigner le français avec TV5MONDE
Et si recourir à l’art pouvait impliquer les jeunes générations dans l’histoire de leur pays ? Tel est le pari des artistes cambodgiens.
- Activité 824
- Alliance 158
- Apprenant 497
- Artistes 12
- Cambodge 2
- Cambodgiens 1
- Cavilam 89
- Conception 131
- Consigne 149
- Dictature 1
- Encore 15
- Enseigner 48
- Française 194
- Générations 3
- Groupes 130
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- Jeunes 39
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- Khmère 1
- Khmers 1
- Laurence 11
- Livre 26
- Mémoire 6
- Mise 172
- Œuvre 185
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- Période 4
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- Récit 6
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[RELATIONS INTERNATIONALES] Expliquer un processus: la négociation - Français Facile - RFI
Vocabulaire : la négociation diplomatique | Communication : décrire une négociation | Compréhension orale à partir d’un extrait de Terrains d’entente, l’art de négocier du 19 juillet 2025.
- Accord 24
- Activité 824
- Aurélien 1
- Colson 1
- Diplomatique 3
- Force 5
- Implique 1
- Mandat 2
- Négociation 2
- Négociations 4
- Négocier 2
- Parties 5
- Point 15
- Politique 67
- Processus 2
- Respecter 2
- Résultat 2
- Table 18
exercice b2 relations internationales expliquer un processus la negociation vocabulaire la negociation diplomatique communication decrire une negociation comprehension orale a partir d un extrait de terrains d entente l art de negocier du 19 juillet 2025 publie le 28 05 2026 17 27modifie le 28 05 2026 17 38 1 min temps de lecture poignee de main devant le batiment ou siege la commission europeenne pixabay geralt par le francais des affaires magali le naour exercice extrait de terrains d entente l art de negocier du 19 juillet 2025 pour afficher ce contenu h5p il est necessaire d autoriser les cookies de mesure d audience et de publicite lexique les domaines les sciences politiques les affaires internationales la politique etrangere la negociation diplomatique les acteurs les actrices d une negociation un une protagoniste un negociateur une negociatrice un chef une cheffe un avocat une avocate un client une cliente un ambassadeur une ambassadrice un une ministre un une diplomate un etat le processus de negociation une negociation une interaction aller d un point a vers un point b negocier un probleme une solution un processus echanger une information une zone d accord un accord respecter une consigne un mandat de negociation un resultat un compromis un plan b la table des negociations decider disposer de echouer accepter donner definir confier une orientation un contenu un instrument une mise en oeuvre un dialogue documents a telecharger fiche apprenant e pdf corrige pdf transcription pdf tout telecharger pdf doc mp3 tous les episodes du podcast sur rfi suivez toute l actualite internationale en telechargeant l application rfi transcription ouvrir le pdf et a mes cotes egalement aurelien colson bonjour bonjour directeur de l institut de recherche et d enseignement sur la negociation l irene a l essec et professeur de sciences politiques dans cette meme ecole aurelien d ailleurs c est vers vous que je me tourne pour commencer cette emission puisque vous nous donnez la definition de la negociation que signifie negocier de facon generale la negociation c est une interaction qui permet a au moins deux protagonistes d aller d un point a ou ils ont un probleme en commun vers un point b ou ils vont trouver une solution partagee donc c est un processus volontaire qui implique d echanger assez d informations et d etre suffisamment creatif pour identifier une zone d accord possible cet accord bien sur doit respecter les consignes que les negociateurs ont recues par exemple de leur chef un avocat va negocier au nom de son client un ambassadeur va negocier au nom de son ministre qui lui donne donc un mandat de negociation mais de toute facon le resultat d une negociation doit etre un compromis ca doit etre suffisamment equilibre pour etre acceptable par chacun des negociateurs alors cette acceptabilite elle depend quand meme beaucoup du rapport de force grosso modo quel est le plan b dont on dispose si je sais que la negociation echoue et que je vais me retrouver dans une situation impossible eh bien je suis en situation un peu de faiblesse je vais devoir accepter un peu tout ce que l autre va bien vouloir me donner si au contraire j ai un plan b tres satisfaisant eh bien je peux me montrer plus exigeant a la table des negociations et au final on le voit negocier c est decider ensemble et ca vaut aussi dans le cas particulier de la negociation diplomatique ca n est pas la negociation qui va definir l orientation ou le contenu de la politique etrangere ca c est la prerogative du pouvoir politique mais la negociation c est bien l instrument privilegie de mise en oeuvre des rapports entre etats c est un instrument pacifique qui est fonde sur un dialogue aussi respectueux que possible et qu on va justement confier a des diplomates et sans oublier que dans les affaires internationales le recours a la force que ce soit une tentation ou parfois une necessite est rarement bien loin partager expliquer un processus la negociation activite 1 ecouter
Quelles techniques mettre en place pour optimiser l’énergie des enfants tout au long d’un cours ?
- Acquis 7
- Activité 824
- Activités 117
- Ainsi 10
- Alliance 158
- Apprenant 497
- Apprentissage 12
- Aspect 1
- Attention 5
- Bizerte 6
- Brésil 18
- Cartes 61
- Chercheuse 8
- Claro 9
- Classe 189
- Conception 131
- Consigne 149
- Contexte 13
- Correction 78
- Couleurs 20
- Cours 88
- Dessous 10
- Développement 11
- Différents 5
- Directrice 6
- Durée 4
- Éléments 16
- Élèves 65
- Enclasse 5
- Enfant 26
- Enfants 110
- Enseignant 23
- Enseignante 8
- Enseignement 19
- Enseigner 48
- Exemples 10
- Fédérale 10
- Fiche 302
- Fonctions 15
- Formation 21
- Français 756
- Française 194
- Grille 9
- Groupe 131
- Groupes 130
- Ilhem 1
- Images 107
- Interactions 3
- Intérêt 5
- Kinesthésique 1
- Langue 115
- Lucia 9
- Ludique 9
- Maintenant 7
- Mettre 32
- Minutes 16
- Mise 172
- Module 7
- Nada 6
- Najahi 6
- Objectifs 12
- Outils 18
- Page 252
- Parcours 21
- Partie 29
- Paulo 9
- Pédagogique 19
- Pédagogiques 9
- Personnelles 5
- Pratique 12
- Pratiques 9
- Proposées 2
- Public 11
- Réponses 71
- Salle 22
- São 8
- Stagiaires 6
- Tableau 56
- Tirés 1
- Travail 97
- Tunisie 7
- Tv5monde 75
- Université 23
- Vidéo 306
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L'armée canadienne - Fiche pédagogique C1 | Enseigner le français avec TV5MONDE
L’armée canadienne fait aujourd’hui face à de nombreux défis et peine à les concilier.
- Activité 824
- Armée 11
- Armeecanadienne 1
- Armées 1
- Canada 33
- Canadienne 1
- Classe 189
- Conscription 1
- Corrigée 1
- Entretien 14
- Fiche 302
- Fri 13
- Gamache 1
- Journaliste 44
- Militaire 21
- Mission 8
- Modèle 6
- Objmonde 4
- Otan 3
- Phrase 25
- Rapport 16
- Valérie 4
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Un diplomate privé de nationalité française a été arrêté en Russie.
- Activité 824
- Adultes 299
- Affaire 4
- Alliance 158
- Apprenant 497
- Arrêté 2
- Autorités 2
- Bruxelles 61
- Centre 17
- Commun 100
- Conception 131
- Conflit 12
- Consigne 149
- Désinformation 5
- Dialogue 15
- Diplomate 1
- Diplomatie 3
- Espionnage 3
- Étranger 4
- Europe 109
- Fiche 302
- Français 756
- Française 194
- Humanitaire 20
- Informations 112
- Justice 23
- Laisser 62
- Laurent 5
- Mise 172
- Moscou 2
- Œuvre 185
- Page 252
- Prison 5
- Réponses 71
- Reportage 198
- Russe 8
- Russie 12
- Suisse 26
- Tribunal 4
- Vinatier 1
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L’influence d’un environnement homoglotte sur l’enseignement du FLE
De et en référence à Parpette, C. (2006), « L’influence d’un environnement homoglotte sur l’enseignement du FLE : d’une réalité diffuse à une méthodologie constituée », Fievet M et Abry D (éds) L’enseignement/ apprentissage du Français Langue Étrangère en milieu homoglotte : spécificités et exigences, Grenoble : PUG. Comme le soulignaient les organisateurs de cette…
- Activité 824
- Activités 117
- Apprentissage 12
- Centres 2
- Classe 189
- Compte 7
- Cours 88
- Cultures Éducatives 30
- Données 15
- Enseignant 23
- Enseignement 19
- Étudiants 24
- Fos 9
- Francophonie 64
- Groupes 130
- Homoglotte 1
- Interlocuteurs 1
- Langue 115
- Linguistiques 2
- Milieu 1
- Terrain 2
- Travail 97
de et en reference a parpette c 2006 l influence d un environnement homoglotte sur l enseignement du fle d une realite diffuse a une methodologie constituee fievet m et abry d eds l enseignement apprentissage du francais langue etrangere en milieu homoglotte specificites et exigences grenoble pug comme le soulignaient les organisateurs de cette rencontre les objectifs des apprenants s inscrivant dans les centres universitaires de fle en france relevent de deux directions majeures l acquisition d une competence de communication sociale et culturelle et ou la maitrise de capacites discursives liees aux pratiques academiques la premiere repond au desir d integration au quotidien dans une communaute francophone la seconde au projet d y effectuer ses etudes le lien entre le vecu de la classe de langue et le milieu environnant homoglotte est une realite institutionnelle et didactique plus avancee semble t il pour le second volet que pour le premier les reflexions et actions pedagogiques menees dans le champ du francais sur objectif specifique fos ont expose certaines modalites d integration entre les cours de fle et les enseignements disciplinaires tels que le droit ou les sciences economiques bouchard parpette pochard 2005 parpette 2005 carras 2005 la realite de cette prise en compte du milieu homoglotte dans les programmes de fle destines a preparer les etudiants a leurs etudes universitaires tient au fait que les deux espaces d apprentissage que sont les centres de fle et les departements des autres disciplines appartiennent au meme cadre institutionnel cela permet des aller retours de l un a l autre des interpenetrations qui ne modifient pas fondamentalement les formes de travail pour ce qui est du premier volet l integration au milieu hors des murs de l universite la situation se presente differemment l environnement social et langagier sans etre ignore n est pas fondamentalement integre aux strategies d enseignement et l on peut se demander pourquoi en milieu francophone nous profitons si peu de ce que nous envient en permanence nos collegues enseignant en milieu alloglotte c est sur cette relation que nous allons nous pencher ici pour tenter d esquisser ce que pourrait etre une methodologie d enseignement fondee sur le contact avec le milieu homoglotte environnant en montrant en quoi les centres universitaires de fle sont les lieux designes de cette reflexion et de sa mise en oeuvre 1 l influence du milieu homoglotte une realite diffuse en milieu homoglotte l impact de l environnement linguistique sur l enseignement de la langue est une realite de fait sur plusieurs plans sur le strict plan linguistique en premier lieu dans la mesure ou le francais est le seul vecteur de communication dans la classe la situation d enseignement la plus repandue est en effet celle qui reunit des enseignants natifs face a des etudiants d origines diverses les groupes monolingues font quelque peu varier cette situation les apprenants pouvant echanger en langue maternelle mais la communication apprenants enseignant s effectue en francais et la communication entre apprenants est suffisamment controlee pour se derouler assez largement en francais aussi pendant le temps du cours par ailleurs les etudiants n ayant a leur disposition que le francais pour leurs echanges sociaux hors de la classe le rythme d apprentissage s en trouve accelere la comparaison avec l apprentissage en milieu alloglotte reste toutefois assez complexe a etablir dans la mesure ou se combinent plusieurs parametres de differenciation d une part apprendre le francais en france va tres souvent de pair avec un apprentissage plus intensif que dans le pays d origine par ailleurs le degre de motivation joue egalement un role important la demarche lourde qui amene un apprenant en france supposant un engagement souvent superieur a celui qui le conduit a s inscrire dans un centre de langue dans sa ville d origine cette analyse concerne les publics etudiants et non ceux que l on classe sou
Sobriété ? D'où vient ce mot et que veut-il dire exactement ? | Enseigner le français avec TV5MONDE
Le mot « sobriété » se répand de plus en plus dans le domaine de l’écologie. Mais d’où vient-il ?
- Activité 824
- Chanson 112
- Citoyens 6
- Connaissance 28
- Consommation 19
- Contexte 13
- Dessous 10
- Domaine 6
- Écologique 8
- Groupe 131
- Politique 67
- Pppb 1
- Projet 55
- Questions 102
- Sobriete 1
- Sobriété 1
- Vidéo 306
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Les jeunes se mettent en coloc - Fiches pédagogiques B1, B2 | Enseigner le français avec TV5MONDE
La colocation entre jeunes salariés se répand en France, mais pour quelles raisons ?
- Actifs 1
- Activité 824
- Alliance 158
- Appartements 2
- Apprenant 497
- Avantages 2
- Cavilam 89
- Céline 7
- Choix 12
- Coloc 2
- Colocation 6
- Conception 131
- Consigne 149
- Demain 4
- Faye 1
- Française 194
- France 266
- Habitat 2
- Immobilier 1
- Jeunes 39
- Juliette 5
- Laisser 62
- Mézange 5
- Mise 172
- Œuvre 185
- Page 252
- Reportage 198
- Sidonie 1
- Temps 127
- Tendance 3
- Voix 28
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Comment préparer un bon volcan ? Identifier la formation des différents types de volcans et les présenter en deux langues.
- Activité 824
- Apprenant 497
- Chaud 5
- Croûte 2
- Direction 530
- Fiche 302
- Forme 14
- Infographie 25
- Magma 1
- Manteau 1
- Page 252
- Phénomène 8
- Plaque 4
- Plaques 1
- Point 15
- Recette 27
- Roche 1
- Tectoniques 1
- Terre 36
- Terrestre 1
- Volcan 4
- Volcanisme 1
- Volcans 1
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Comment enseigner à des apprenants et apprenantes d’horizons différents et aux niveaux de FLE variés ?
- Acquis 7
- Activité 824
- Activités 117
- Ainsi 10
- Alliance 158
- Apprenant 497
- Apprentissage 12
- Biographie 3
- Bizerte 6
- Brésil 18
- Chercheuse 8
- Choix 12
- Claro 9
- Classe 189
- Compétences 31
- Compréhension 30
- Conception 131
- Conscience 4
- Contexte 13
- Cours 88
- Dessous 10
- Différents 5
- Directrice 6
- Diversité 4
- Également 5
- Élève 8
- Élèves 65
- Enclasse 5
- Enseignant 23
- Enseignante 8
- Enseignantes 1
- Étrangère 5
- Fédérale 10
- Formation 21
- Français 756
- Française 194
- Grille 9
- Groupe 131
- Groupes 130
- Intérêt 5
- Katia 2
- Langagière 1
- Langue 115
- Langues 22
- Lucia 9
- Manière 8
- Mettre 32
- Minutes 16
- Module 7
- Nada 6
- Najahi 6
- Niveau 50
- Objectifs 12
- Œuvre 185
- Page 252
- Parcours 21
- Paulo 9
- Pédagogique 19
- Pédagogiques 9
- Personnelles 5
- Pratique 12
- Pratiques 9
- Première 14
- Prendre 41
- Prise 11
- Proposées 2
- Question 46
- Questions 102
- Réaliser 1
- Réflexions 18
- Réponses 71
- São 8
- Séance 22
- Soline 1
- Stagiaires 6
- Travail 97
- Tunisie 7
- Tv5monde 75
- Université 23
- Vidéo 306
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Quel genre de relations entretiennent la République populaire de Chine et les États d’Afrique ? Ces liens sont-ils indéfectibles ?
- Activité 824
- Africain 5
- Africains 4
- Afrique 52
- Alliance 158
- Armes 7
- Bruxelles 61
- Chinafrique 1
- Chine 24
- Chinois 5
- Chinoise 5
- Chinoises 1
- Chronique 7
- Conception 131
- Continent 10
- Discours 27
- Entreprises 11
- États 51
- Europe 109
- Fiche 302
- Française 194
- Fri 13
- Laboiry 8
- Lmdlp 1
- Militaire 21
- Militaires 5
- Page 252
- Partenariat 4
- Populaire 1
- Principe 2
- Privées 1
- Sécurité 18
- Sophie 15
- Texte 61
- Vidéo 306
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