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Thème : Enseignante
Quelles techniques mettre en place pour optimiser l’énergie des enfants tout au long d’un cours ?
- Acquis 6
- Activité 449
- Activités 79
- Ainsi 7
- Alliance 47
- Apprenant 298
- Apprentissage 10
- Aspect 1
- Attention 3
- Bizerte 5
- Brésil 10
- Cartes 29
- Chercheuse 6
- Claro 6
- Classe 99
- Conception 31
- Consigne 32
- Contexte 10
- Correction 54
- Couleurs 11
- Cours 32
- Dessous 5
- Développement 8
- Différents 2
- Directrice 5
- Durée 2
- Éléments 9
- Élèves 31
- Enclasse 4
- Enfant 16
- Enfants 78
- Enseignant 13
- Enseignante 6
- Enseignement 8
- Enseigner 17
- Exemples 8
- Fédérale 6
- Fiche 213
- Fonctions 15
- Formation 14
- Français 481
- Française 79
- Grille 8
- Groupe 68
- Groupes 76
- Ilhem 1
- Images 83
- Interactions 3
- Intérêt 1
- Kinesthésique 1
- Langue 73
- Lucia 6
- Ludique 3
- Maintenant 6
- Mettre 15
- Minutes 10
- Mise 48
- Module 6
- Nada 5
- Najahi 5
- Objectifs 11
- Outils 17
- Page 95
- Parcours 11
- Partie 21
- Paulo 6
- Pédagogique 10
- Pédagogiques 2
- Personnelles 3
- Pratique 9
- Pratiques 7
- Proposées 1
- Public 6
- Réponses 24
- Salle 17
- São 5
- Stagiaires 5
- Tableau 37
- Tirés 1
- Travail 78
- Tunisie 5
- Tv5monde 37
- Université 14
- Vidéo 241
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Quelles sont les astuces pour inciter les élèves à s’exprimer à l’oral en classe ?
- Acquis 6
- Actions 24
- Activité 449
- Activités 79
- Aider 4
- Ainsi 7
- Apprenant 298
- Apprentissage 10
- Brésil 10
- Chercheuse 6
- Claro 6
- Classe 99
- Collection 4
- Compréhension 20
- Conception 31
- Confiance 3
- Consigne 32
- Contexte 10
- Correction 54
- Corriger 2
- Cours 32
- Dessous 5
- Élève 3
- Élèves 31
- Enclasse 4
- Enseignant 13
- Enseignante 6
- Enseignement 8
- Ensuite 3
- Erreur 1
- Erreurs 1
- Espace 15
- Étapes 6
- Étrangère 4
- Expression 30
- Favoriser 1
- Fédérale 6
- Formation 14
- Français 481
- Grand 36
- Grille 8
- Groupe 68
- Groupes 76
- Interactions 3
- Langue 73
- Lucia 6
- Maintenant 6
- Manière 5
- Mathilde 2
- Mettre 15
- Minutes 10
- Mise 48
- Module 6
- Objectifs 11
- Œuvre 50
- Orale 24
- Page 95
- Parcours 11
- Parole 3
- Partie 21
- Paulo 6
- Pédagogique 10
- Pistes 35
- Pratique 9
- Pratiques 7
- Prendre 17
- Prise 5
- Production 12
- Questions 78
- Réalisation 3
- Réflexions 6
- Réponses 24
- Rôles 2
- Salle 17
- São 5
- Séance 14
- Seront 3
- Stagiaires 5
- Tableau 37
- Techniques 7
- Traitement 3
- Travail 78
- Tv5monde 37
- Université 14
- Vidéo 241
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Quelles techniques employer pour favoriser la compréhension audiovisuelle des apprenant·es en classe de FLE ?
- Acquis 6
- Activité 449
- Activités 79
- Affinée 1
- Ainsi 7
- Alliance 47
- Apprenant 298
- Audiovisuel 1
- Audiovisuelle 1
- Audiovisuels 1
- Authentique 1
- Bizerte 5
- Brésil 10
- Chercheuse 6
- Claro 6
- Classe 99
- Commun 38
- Compréhension 20
- Conception 31
- Consigne 32
- Consignes 1
- Contexte 10
- Cours 32
- Début 2
- Dessous 5
- Directrice 5
- Document 39
- Documents 5
- Éléments 9
- Élèves 31
- Enseignant 13
- Enseignante 6
- Enseigner 17
- Ensuite 3
- Étapes 6
- Fédérale 6
- Fiche 213
- Formation 14
- Français 481
- Française 79
- Globale 1
- Grand 36
- Grille 8
- Groupe 68
- Groupes 76
- Images 83
- Informations 51
- Langue 73
- Lucia 6
- Maintenant 6
- Manière 5
- Mettre 15
- Mise 48
- Module 6
- Nada 5
- Najahi 5
- Niveau 32
- Nouveau 5
- Objectifs 11
- Œuvre 50
- Orale 24
- Page 95
- Parcours 11
- Paulo 6
- Pédagogique 10
- Pédagogiques 2
- Pratique 9
- Pratiques 7
- Propose 6
- Questions 78
- Réponses 24
- Salifou 2
- São 5
- Sao 2
- Stagiaires 5
- Tableau 37
- Techniques 7
- Travail 78
- Tunisie 5
- Tv5monde 37
- Université 14
- Utilisation 4
- Vidéo 241
- Visionnage 2
- Visionnez 1
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Étudier les enjeux de la mise en pratique du français dans des situations authentiques et le rôle de la pédagogie par projet dans ce contexte.
- Acquis 6
- Actions 24
- Activités 79
- Ainsi 7
- Alliance 47
- Apprenant 298
- Apprentissage 10
- Autoformation 2
- Bizerte 5
- Brésil 10
- Cadre 3
- Chercheuse 6
- Claro 6
- Classe 99
- Collection 4
- Compétences 25
- Conception 31
- Conscience 3
- Contexte 10
- Contextes 1
- Cours 32
- Dehors 2
- Dessous 5
- Développer 4
- Directrice 5
- Document 39
- Écoute 5
- Éducation 14
- Élèves 31
- Enclasse 4
- Enseignant 13
- Enseignante 6
- Enseignement 8
- Environnement 21
- Établissement 1
- Étapes 6
- Étrangère 4
- Évaluation 2
- Expérience 5
- Fédérale 6
- Formation 14
- Français 481
- Française 79
- Grand 36
- Grille 8
- Groupe 68
- Groupes 76
- Identifier 4
- Importance 1
- Langue 73
- Lucia 6
- Maintenant 6
- Mettre 15
- Mise 48
- Module 6
- Montrées 1
- Nada 5
- Najahi 5
- Nona 1
- Objectifs 11
- Œuvre 50
- Outils 17
- Page 95
- Parcours 11
- Paulo 6
- Pédagogie 1
- Pédagogique 10
- Personnelles 3
- Possibles 1
- Pratique 9
- Pratiques 7
- Prendre 17
- Présentation 26
- Prise 5
- Projet 27
- Propose 6
- Questions 78
- Réalisation 3
- Réalisées 1
- Réflexion 1
- Réflexions 6
- Réponses 24
- Salle 17
- São 5
- Séance 14
- Situations 3
- Stagiaires 5
- Tableau 37
- Thématique 2
- Travail 78
- Trois 7
- Tunisie 5
- Tv5monde 37
- Université 14
- Vidéo 241
- Vidéos 86
- Ville 69
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Formation profs de FLE : comment animer un grand groupe ? | Enseigner le français avec TV5MONDE
Comment gérer et animer un grand groupe ? Quelles techniques développer pour mettre en place des activités ludiques et collaboratives ?
- Acquis 6
- Activité 449
- Activités 79
- Ainsi 7
- Alliance 47
- Animation 2
- Animer 1
- Apprenant 298
- Apprentissage 10
- Autoformation 2
- Bizerte 5
- Brésil 10
- Chercheuse 6
- Choisir 5
- Claro 6
- Classe 99
- Commun 38
- Conception 31
- Contexte 10
- Cours 32
- Dessous 5
- Directrice 5
- Éléments 9
- Élèves 31
- Enclasse 4
- Enseignant 13
- Enseignante 6
- Enseignement 8
- Enseigner 17
- Ensemble 6
- Équipe 10
- Espace 15
- Étrangère 4
- Fédérale 6
- Fiche 213
- Formation 14
- Français 481
- Française 79
- Gestion 4
- Grand 36
- Grille 8
- Groupe 68
- Groupes 76
- Interactions 3
- Langue 73
- Lucia 6
- Ludiques 1
- Maintenant 6
- Mettre 15
- Minutes 10
- Mise 48
- Module 6
- Nada 5
- Najahi 5
- Nombre 6
- Objectifs 11
- Œuvre 50
- Page 95
- Parcours 11
- Parole 3
- Participation 1
- Paulo 6
- Pédagogique 10
- Pratique 9
- Pratiques 7
- Prise 5
- Propose 6
- Questions 78
- Réponses 24
- Ressource 3
- Salifou 2
- Salle 17
- São 5
- Stagiaires 5
- Tableau 37
- Tâches 6
- Techniques 7
- Travail 78
- Tunisie 5
- Tv5monde 37
- Université 14
- Vidéo 241
- Ville 69
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Quand et comment rassurer, encourager, féliciter les apprenants et apprenantes ?
- Acquis 6
- Actions 24
- Activité 449
- Activités 79
- Aider 4
- Ainsi 7
- Alliance 47
- Anna 4
- Apprenant 298
- Apprentissage 10
- Bizerte 5
- Brésil 10
- Chercheuse 6
- Claro 6
- Classe 99
- Compréhension 20
- Conception 31
- Confiance 3
- Contexte 10
- Cours 32
- Direction 530
- Directrice 5
- Élèves 31
- Enseignant 13
- Enseignante 6
- Ensemble 6
- Fédérale 6
- Formation 14
- Français 481
- Française 79
- Gestes 4
- Grille 8
- Groupe 68
- Groupes 76
- Langue 73
- Lucia 6
- Manière 5
- Mettre 15
- Minutes 10
- Module 6
- Nada 5
- Najahi 5
- Niveau 32
- Objectifs 11
- Page 95
- Parcours 11
- Parole 3
- Paulo 6
- Pédagogique 10
- Personnelle 2
- Pratique 9
- Pratiques 7
- Prendre 17
- Questions 78
- Réponses 24
- Sao 2
- Séance 14
- Tableau 37
- Tâche 1
- Techniques 7
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À La Nouvelle-Orléans, ville de l’État de Louisiane aux États-Unis, on aime parler le français. Mais pourquoi ?
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determinants materiel pour allophones possessifs determinants determinants referents 1 determinants possessifs le determinant possessif indique une relation d appartenance de possession de parente d origine etc entre deux realites je te prete mon livre relation d appartenance entre le sujet je et l objet livre je te ferai visiter ma ville relation d origine entre le sujet je et la realite ville a la difference des autres determinants le determinant possessif recoit non seulement le genre et le nombre du nom auquel il se rapporte mais il varie aussi selon la per sonne grammaticale du ou des possesseurs au singulier un seul possesseur masc fem plusieurs possesseurs masc 1re p mon ma 2e p ton ta 3e p son sa 1re p 2e p 3e p au pluriel un seul possesseur ou fem notre votre leur masc ou fem 1re p 2e p 3e p mes tes ses plusieurs possesseurs masc ou fem nos vos leurs remarques au feminin singulier devant une voyelle ou un h muet on emploie mon ton son ma meilleure idee mon idee ta grande erreur ton erreur sa nouvelle horloge son horloge le determinant defini le la les remplace souvent le determinant possessif quand il n y a pas de doute sur l identite du possesseur partie du corps vetement j ai mal a la tete j ai mal au bras elle s est brosse les cheveux cependant si un adjectif ou un complement precede ou suit le nom qui indique la partie du corps ou un autre objet on remet le determinant possessif j ai mal a ma pauvre tete elle a baisse sa tete toute frisee r f a c c q d m d c c w w w d m d c c u d s i a c n a r f e d s e c i c r e x e s e l determinants possessifs 2 le determinant defini remplace souvent le determinant possessif dans certaines ex pressions courantes et idiomatiques particularites propres a une langue fermer les yeux tirer la langue ouvrir la bouche perdre la tete retrouver la me moire avoir mal a la gorge etc quand le possesseur est un objet ou une abstraction on prefere utiliser le determi nant defini avec le pronom en j aime la campagne j en apprecie le charme mieux que j aime la campagne j apprecie son charme pour une personne il faut dire j aime cette personne j apprecie son charme a retenir les determinants possessifs une seule chose possedee masculin feminin plusieurs choses possedees pluriel des deux genres personne du possesseur 1re 2e 3e 1re un seul possesseur mon ton son ma 2e ta 3e sa 1re 2e 3e mes tes ses plusieurs possesseurs notre votre leur notre votre leur nos vos leurs rappel mon ton son peuvent preceder un nom ou un adjectif feminin commencant par une voyelle ou un h muet son amie mon histoire r f a c c q d m d c c w w w d m d c c u d s i a c n a r f e d s e c i c r e x e s e l determinants possessifs exercice 1 3 exercices remplacez les blancs par le determinant possessif son sa ou ses cahier et livres crayon et equerre estrade ecole histoire haute estrade vieille ecole longue histoire interrogation longue interrogation exercice 2 enlevez la partie de phrase soulignee et inscrivez le determinant possessif approprie devant le nom en caracteres gras exemple les sentiments que j ai pour lui sont reels reponse mes sentiments pour lui sont reels a l anniversaire de paul est reussi b la lettre que tu m as envoyee me comble de joie c le travail que vous effectuez est difficile d les amis que mon frere et moi avons sont en voyage r f a c c q d m d c c w w w d m d c c u d s i a c n a r f e d s e c i c r e x e s e l determinants possessifs 4 e la mere de ce garcon a trouve un emploi f les explications de l enseignante sont claires g le pere de paul et karine est medecin h les examens que vous avez faits sont reussis i la voiture que je possede est economique j l evaluation que tu fais est souvent bonne k l amitie que nous partageons sera eternelle l les souliers que tu portes semblent confortables m l anniversaire de ma naissance est en mars n les amis de mes cousins sont aussi les miens r f a c c q d m d c c w w w d m d c c u d s i a c n a r f e d s e c i c r e x e s e l determinants possessifs exercice 3
reperage et identification materiel pour allophones de l adjectif groupe adjectival 1 reperage et identification de l adjectif 1 caracteristiques de l adjectif l adjectif est un mot qu on ajoute au nom contrairement au determinant qui introduit le nom l adjectif complete et enrichit le nom c est l expansion du nom une petite maison une maison spacieuse 11 caracteristiques semantiques de l adjectif l adjectif peut exprimer une qualite rattachee au nom c est l adjectif qualifiant une randonnee agreable une randonnee desagreable des vacances reposantes des vacances fatigantes l adjectif peut aussi designer une categorie une classe un ensemble rattache au nom c est l adjectif classifiant une piscine municipale une fete nationale une famille bourgeoise une famille aris tocratique 12 caracteristiques syntaxiques de l adjectif l adjectif peut se trouver dans un groupe nominal gn et se placer avant ou apres le nom il a alors la fonction de complement du nom gn gn de bonnes idees sont proposees durant la reunion des idees pertinentes sont propo sees durant la reunion il peut aussi se trouver dans un groupe verbal gv apres un verbe attributif dans ce cas l adjectif est attribut du sujet ces idees sont pertinentes gv l adjectif est le noyau du groupe adjectival gadj l adjectif qualifiant peut avoir une ou plusieurs expansions c est une tres grande ceremonie elle est heureuse de te voir l adjectif quantifiant ne peut pas avoir d expansion r f a c c q d m d c c w w w d m d c c u d s i a c n a r f e d s e c i c r e x e s e l reperage et identification de l adjectif 2 seul l adjectif qualifiant peut etre precede d un adverbe modificateur l adjectif qualifiant peut etre precede d un adverbe d intensite j ai rencontre une enseignante tres dynamique l adjectif qualifiant peut etre precede d un adverbe qui exprime un degre de compa raison soit le comparatif qui peut exprimer trois degres d intensite le comparatif de superiorite est forme de l adjectif precede de l adverbe plus j ai rencontre une enseignante plus dynamique que ses collegues le comparatif d egalite est forme de l adjectif precede de l adverbe aussi j ai rencontre une enseignante aussi dynamique que ses collegues le comparatif d inferiorite est forme de l adjectif precede de l adverbe moins j ai rencontre une enseignante moins dynamique que ses collegues soit le superlatif le superlatif relatif il est compose du comparatif de superiorite ou d inferiorite pre cede d un determinant defini gabriel est le plus dynamique de sa classe le superlatif absolu il est compose de l adjectif precede de l adverbe tres ou fort bien tout a fait infiniment ou bien d un prefixe tel hyper ultra sur archi etc cet athlete est tres dynamique il a accompli des efforts surhumains quelques comparatifs et superlatifs irreguliers adjectifs comparatif bien bon mauvais petit mieux aussi bien moins bien meilleur attention on ne peut pas dire plus bon aussi bon moins bon pire ou plus mauvais aussi mauvais moins mauvais plus petit dans un sens concret elle est plus petite que sa soeur aussi petit moindre dans un sens abstrait c est un moindre mal ou moins petit superlatif le mieux le moins bien le meilleur le moins bon le pire ou le plus mauvais le moins mauvais le plus petit le moindre ou le moins petit r f a c c q d m d c c w w w d m d c c u d s i a c n a r f e d s e c i c r e x e s e l reperage et identification de l adjectif 3 13 caracteristiques morphologiques de l adjectif l adjectif est un mot variable il recoit le genre et le nombre du nom ou du pronom qu il complete un petit bureau une petite table l adjectif peut etre simple ou complexe une eau fraiche un enfant sourd muet note l adjectif complexe forme de deux elements n a pas toujours de trait d union 2 reperage de l adjectif expansion d un gn par les manipulations syntaxiques 21 remplacement le remplacement est la substitution d un mot ou d un groupe de mots par d autres mots ou d autres groupes de mots ce remplacement permet d identifier la classe a
pronom materiel pour allophones personnel pronoms 1 pronom personnel le pronom personnel a pour role essentiel d indiquer la personne grammaticale les pronoms de reprise remplacent un groupe de mots deja exprime et permettent ainsi d en eviter la repetition les pronoms sans antecedents qui designent l emetteur et le recepteur dans la situa tion de communication sont appeles des pronoms nominaux on trouve les pronoms personnels suivants je me moi tu te toi se soi nous vous le francais distingue trois personnes grammaticales et indique le role que ces personnes jouent dans le discours la premiere est celle qui parle je chante nous chantons la deuxieme est celle a qui l on parle tu chantes vous chantez la troisieme est celle dont on parle il elle chante ils elles chantent le petit enfant chante il chante il pronom de reprise il reprend le gn le petit enfant liste des pronoms personnels personnes singulier 1re personne masculin ou feminin je me moi 2e personne masculin ou feminin tu te toi pluriel nous vous 3e personne masculin feminin il le lui elle la lui ils eux les leur elles les leur masculin ou feminin se soi en y se en y neutre au singulier seulement il le en y remarques je me te le la se s elident devant une voyelle ou un h muet j apprends tu l honores il s y rend r f a c c q d m d c c w w w d m d c c u d s i a c n a r f e d s e c i c r e x e s e l cid 222 pronom personnel 2 emplois particuliers de certains pronoms personnels vous remplace tu dans le pluriel de politesse vous etes bien jolie madame nous remplace je dans le pluriel de majeste ou de modestie nous representant du peuple avons decide d abolir cette loi nous sollicitons l indulgence des lecteurs en equivaut a de lui d elle d eux d elles de cela y equivaut a a lui a elle a eux a elles a cela elle aime les gateaux elle y reve elle reve a eux elle abuse des gateaux elle en abuse elle abuse d eux on prefere utiliser en et y pour les choses j y songe en parlant des choses je songe a lui a elle en parlant de quelqu un lorsque le pronom remplace un gn qui contient un determinant indefini ou partitif il faut utiliser le pronom en exemple 1 determinant defini determinant partitif exemple 2 determinant defini determinant indefini determinant indefini determinant indefini elle prend le sel elle le prend elle prend du sel elle en prend il donne le cadeau il donne un cadeau il donne des cadeaux il donne une medaille il le donne il en donne un il en donne il en donne une soi s emploie avec un sujet vague ou impersonnel chacun lutte pour soi le pronom personnel nous designe la personne qui parle plus une personne diffe rente 1re personne 2e ou 3e personne 1re personne du pluriel toi et moi nous paul et moi nous le pronom personnel vous designe au moins deux personnes a qui on parle 2e personne 3e personne 2e personne du pluriel toi et pierre vous r f a c c q d m d c c w w w d m d c c u d s i a c n a r f e d s e c i c r e x e s e l cid 222 cid 222 cid 222 cid 222 pronom personnel 3 le pronom personnel ils ne designe que des personnes a la 3e personne 3e personne 3e personne 3e personne du pluriel pierre et brigitte ils note si au moins un antecedent est masculin le pronom prend le genre masculin construction pronominale l emploi d un pronom personnel de la meme personne que le sujet gns ou pronom est obligatoire pour la formation d un verbe pronominal ce sont les pronoms me te se nous vous se qui servent a la conjugaison du verbe pronominal a l infinitif les verbes pronominaux sont toujours joints au pronom se ou s se laver s enfuir se rendre se faire se surprendre se blesser etc dans la conjugaison il faut em ployer le pronom personnel qui correspond a la personne et au nombre du sujet je me lave verbe se laver en francais il est incorrect de dire je lave moi meme il faut remplacer le pronom complement moi par me pronom qui precedera le verbe tout comme le pronom se dans l infinitif exemple d un verbe pronominal conjugue au present de l indicatif je me lave tu te laves il ell
Champs lexicaux : relevés simples en contexte
champs lexicaux vocabulaire releves simples en contexte champs lexicaux 1 champs lexicaux releves simples en contexte en cliquant sur le bouton rubrique grammaticale vous pourrez au besoin consulter la notion theorique suivante champs lexicaux r f a c c q d m d c c w w w d m d c c u d s i a c n a r f e d s e c i c r e x e s e l consigne dans le texte suivant relevez au moins quatre mots qui font partie du champ lexical du mot timidite exemple nous apprecions tous la discretion de lise bien que nous deplorions sa trop grande modestie signe d un manque total de confiance en elle meme ainsi lorsqu elle doit parler en public elle ne se controle plus elle perd le fil de ses idees meme avec son texte sous les yeux nous ressentons son malaise a tel point que sa gene nous plonge dans l embarras cependant en petit comite elle sait faire preuve d un humour subtil et parle quelquefois d elle meme mais toujours avec beaucoup trop de retenue ceux qui la connaissent mieux pretendent qu elle est consciente de sa valeur et que derriere son effacement se cache un peu d orgueil reponse les mots suivants font partie du champ lexical de la timidite discretion modestie man que total de confiance malaise gene retenue effacement note lorsque le meme mot apparait plus d une fois le corrige ne le releve qu une seule fois dans la liste a la suite du texte rappel les champs lexicaux de chaque texte contiennent plus de mots que le nombre que vous devez relever n hesitez pas a utiliser un dictionnaire analogique comme le petit robert et un dictionnaire de synonymes pour cet exercice champs lexicaux releves simples en contexte exercice 2 1 dans le texte suivant relevez au moins quatre mots qui font partie du champ lexical du mot ciel l univers de solange notre cousine solange pretendait que nous vivions sous un globe et que tout ce qu on pou vait apercevoir appartenait a la terre toutes ces choses d apres elle etaient accessibles bien que nous ne les ayons pas encore atteintes le paradis espace infiniment grand et plus lumi neux que tout ce qu on pouvait imaginer se trouvait loin a l exterieur du globe plus loin que tout ce qu on pouvait imaginer le firmament delimitait le monde celeste et le monde terres tre les etoiles n existaient pas d apres elle ce que nous nommions etoiles n etaient que trous dans le firmament le createur affirmait elle avait volontairement cree tout ce qui faisait partie de notre univers sous une voute criblee d une multitude de trous pour deux raisons surveiller ses creatures a travers les trous et permettre aux humains d entraperce voir le paradis par les nuits sans nuages cependant lorsque nous questionnions solange elle etait incapable de nous expliquer pourquoi le createur permettait que souvent la nuit les nuages nous voilent le paradis elle repondait que les voies du seigneur sont impenetra bles 2 dans le texte suivant relevez au moins cinq mots qui font partie du champ lexical du mot lumiere reveille matin le ciel palit tandis que la lune s efface un merle se met a chanter suivi par un autre merle puis tous les merles s egosillent de meme que les moineaux et meme les etourneaux petit a petit les objets sortent de l ombre pour retrouver leurs contours les brumes matinales com mencent a se dissiper le soleil rayonne plus ardemment et l eau de la riviere se met a scin tiller des eclats de soleil frappent aux fenetres pour eclairer les chambres les cuisines et les salons dehors le facteur commence sa tournee dans la splendeur du petit matin dans les cuisines on moud le cafe la clarte du jour pique l oeil de sylvain a travers ses paupieres diaphanes le reveille matin sonne effrontement sylvain pousse un juron et traite son reveil de tous les noms il se retourne contre le mur et se rendort aussitot en reve il monte sur une scene tandis qu on l applaudit a tout rompre tous les projecteurs sont braques sur lui lorsqu il s apercoit soudain qu il est nu comme un vers r f a c c q d m d c c w w w d m d c c u d s i a c n a r f e d s e c
complement materiel pour allophones du nom fonctions de base 1 complement du nom 1 caracteristiques du complement du nom le complement du nom est un groupe de mots qui complete le nom il fournit des precisions sur le noyau du gn les differentes realisations du complement du nom 1 groupe adjectival gadj ma belle robe1 rouge est tachee 2 groupe prepositionnel gprep je conduis la voiture de pascale 3 groupe nominal gn la rue saint denis est fermee 4 subordonnee relative j ai reussi la recette que lise m a donnee 5 groupe participial gpart certains produits provenant des etats unis coutent cher 6 subordonnee completive serge vit avec la certitude qu il retrouvera sa fille un jour le complement du nom est generalement place apres le nom les ecoliers provenant de differentes villes du quebec participent au concours gpart gadj gprep annuel de sculptures sur glace bonhomme carnaval la mascotte du carnaval de quebec salue la foule gn sub rel qui chante et danse 1 le mot en gras represente le noyau du gn complete r f a c c q d m d c c w w w d m d c c u d s i a c n a r f e d s e c i c r e x e s e l complement du nom 2 2 distinction entre le complement du nom et le complement de phrase certains complements du nom peuvent etre deplaces comme un complement de phrase afin de les distinguer du complement de phrase on peut les inserer dans une subor donnee relative construite avec le verbe etre complement du nom complement de phrase ce soir mes parents preparent une fete on ne peut pas inserer ce soir dans une subordonnee relative gadj mes parents heureux de cette nouvelle preparent une fete gadj heureux de cette nouvelle mes parents preparent une fete sub relat mes parents qui sont heureux de cette nouvelle preparent une fete le gadj heureux de cette nouvelle peut etre insere dans une subordonnee relative il s agit donc du complement du nom parents 3 groupe prepositionnel gprep complement du nom le groupe prepositionnel complement du nom est construit generalement a l aide des prepositions a ou de et parfois avec en pour par etc le livre de litterature des fruits a pepins la brosse a dents un voyage en avion les voyageurs pour quebec etc souvent le determinant est omis dans le groupe prepositionnel complement du nom un livre de poche une tasse a the en changeant la preposition le complement de nom change de sens donne moi un verre a vin un verre utilise pour le vin j ai bu un verre de vin un verre qui contient du vin un plateau a fromages un plateau servant a presenter les fromages un plateau de fromages un assortiment de fromages presente sur un plateau dans la publicite certains complements de nom ne sont pas introduits par une pre position une impression couleurs un chandail pure laine r f a c c q d m d c c w w w d m d c c u d s i a c n a r f e d s e c i c r e x e s e l complement du nom 3 4 subordonnee completive complement du nom lorsqu elles sont complements du nom la subordonnee relative introduite par le pro nom que et la subordonnee completive introduite par la conjonction que risquent d etre confondues en raison de leur forte ressemblance je vais te faire part de la crainte que j ai ressentie lors de cet accident sub rel je vis dans la crainte que j aurai un autre accident un jour sub compl pour bien distinguer ces deux subordonnees il suffit d ajouter addition et deplacement au gns et au verbe de la subordonnee le nom complete par chaque subordonnee crainte si la phrase obtenue est syntaxiquement correcte il s agit d une subordonnee relative sinon il s agit d une subordonnee completive j ai ressenti la crainte sub rel erreur j aurai la crainte sub compl 5 reperage du complement du nom par les manipulations syntaxiques 51 effacement le complement du nom est generalement effacable puisqu il est facultatif la suppres sion rend cependant la phrase moins precise ma belle robe rouge est tachee ma o robe o est tachee je conduis la voiture de pascale je conduis la voiture o la rue saint denis est fermee la rue o est fermee j ai reussi la r