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Thème : Dessous
Quelles techniques mettre en place pour optimiser l’énergie des enfants tout au long d’un cours ?
- Acquis 7
- Activité 534
- Activités 89
- Ainsi 9
- Alliance 74
- Apprenant 359
- Apprentissage 12
- Aspect 1
- Attention 3
- Bizerte 6
- Brésil 13
- Cartes 41
- Chercheuse 7
- Claro 7
- Classe 131
- Conception 51
- Consigne 50
- Contexte 11
- Correction 73
- Couleurs 16
- Cours 52
- Dessous 6
- Développement 8
- Différents 4
- Directrice 6
- Durée 3
- Éléments 12
- Élèves 44
- Enclasse 5
- Enfant 22
- Enfants 89
- Enseignant 22
- Enseignante 7
- Enseignement 16
- Enseigner 26
- Exemples 8
- Fédérale 7
- Fiche 256
- Fonctions 15
- Formation 16
- Français 597
- Française 110
- Grille 9
- Groupe 89
- Groupes 106
- Ilhem 1
- Images 87
- Interactions 3
- Intérêt 4
- Kinesthésique 1
- Langue 95
- Lucia 7
- Ludique 8
- Maintenant 7
- Mettre 18
- Minutes 14
- Mise 70
- Module 7
- Nada 6
- Najahi 6
- Objectifs 12
- Outils 18
- Page 134
- Parcours 15
- Partie 22
- Paulo 7
- Pédagogique 16
- Pédagogiques 3
- Personnelles 4
- Pratique 10
- Pratiques 8
- Proposées 2
- Public 6
- Réponses 35
- Salle 21
- São 6
- Stagiaires 6
- Tableau 45
- Tirés 1
- Travail 83
- Tunisie 6
- Tv5monde 48
- Université 17
- Vidéo 269
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Étudier les enjeux de la mise en pratique du français dans des situations authentiques et le rôle de la pédagogie par projet dans ce contexte.
- Acquis 7
- Actions 26
- Activités 89
- Ainsi 9
- Alliance 74
- Apprenant 359
- Apprentissage 12
- Autoformation 2
- Bizerte 6
- Brésil 13
- Cadre 3
- Chercheuse 7
- Claro 7
- Classe 131
- Collection 6
- Compétences 28
- Conception 51
- Conscience 4
- Contexte 11
- Contextes 1
- Cours 52
- Dehors 2
- Dessous 6
- Développer 5
- Directrice 6
- Document 40
- Écoute 6
- Éducation 17
- Élèves 44
- Enclasse 5
- Enseignant 22
- Enseignante 7
- Enseignement 16
- Environnement 30
- Établissement 1
- Étapes 6
- Étrangère 5
- Évaluation 2
- Expérience 7
- Fédérale 7
- Formation 16
- Français 597
- Française 110
- Grand 39
- Grille 9
- Groupe 89
- Groupes 106
- Identifier 5
- Importance 1
- Langue 95
- Lucia 7
- Maintenant 7
- Mettre 18
- Mise 70
- Module 7
- Montrées 1
- Nada 6
- Najahi 6
- Nona 1
- Objectifs 12
- Œuvre 73
- Outils 18
- Page 134
- Parcours 15
- Paulo 7
- Pédagogie 1
- Pédagogique 16
- Personnelles 4
- Possibles 1
- Pratique 10
- Pratiques 8
- Prendre 26
- Présentation 26
- Prise 7
- Projet 45
- Propose 6
- Questions 83
- Réalisation 3
- Réalisées 1
- Réflexion 9
- Réflexions 16
- Réponses 35
- Salle 21
- São 6
- Séance 17
- Situations 4
- Stagiaires 6
- Tableau 45
- Thématique 2
- Travail 83
- Trois 8
- Tunisie 6
- Tv5monde 48
- Université 17
- Vidéo 269
- Vidéos 88
- Ville 81
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Comment enseigner à des apprenants et apprenantes d’horizons différents et aux niveaux de FLE variés ?
- Acquis 7
- Activité 534
- Activités 89
- Ainsi 9
- Alliance 74
- Apprenant 359
- Apprentissage 12
- Biographie 3
- Bizerte 6
- Brésil 13
- Chercheuse 7
- Choix 8
- Claro 7
- Classe 131
- Compétences 28
- Compréhension 27
- Conception 51
- Conscience 4
- Contexte 11
- Cours 52
- Dessous 6
- Différents 4
- Directrice 6
- Diversité 3
- Également 4
- Élève 6
- Élèves 44
- Enclasse 5
- Enseignant 22
- Enseignante 7
- Enseignantes 1
- Étrangère 5
- Fédérale 7
- Formation 16
- Français 597
- Française 110
- Grille 9
- Groupe 89
- Groupes 106
- Intérêt 4
- Katia 2
- Langagière 1
- Langue 95
- Langues 18
- Lucia 7
- Manière 6
- Mettre 18
- Minutes 14
- Module 7
- Nada 6
- Najahi 6
- Niveau 40
- Objectifs 12
- Œuvre 73
- Page 134
- Parcours 15
- Paulo 7
- Pédagogique 16
- Pédagogiques 3
- Personnelles 4
- Pratique 10
- Pratiques 8
- Première 7
- Prendre 26
- Prise 7
- Proposées 2
- Question 37
- Questions 83
- Réaliser 1
- Réflexions 16
- Réponses 35
- São 6
- Séance 17
- Soline 1
- Stagiaires 6
- Travail 83
- Tunisie 6
- Tv5monde 48
- Université 17
- Vidéo 269
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Quelles techniques employer pour favoriser la compréhension audiovisuelle des apprenant·es en classe de FLE ?
- Acquis 7
- Activité 534
- Activités 89
- Affinée 1
- Ainsi 9
- Alliance 74
- Apprenant 359
- Audiovisuel 2
- Audiovisuelle 1
- Audiovisuels 1
- Authentique 1
- Bizerte 6
- Brésil 13
- Chercheuse 7
- Claro 7
- Classe 131
- Commun 57
- Compréhension 27
- Conception 51
- Consigne 50
- Consignes 1
- Contexte 11
- Cours 52
- Début 2
- Dessous 6
- Directrice 6
- Document 40
- Documents 8
- Éléments 12
- Élèves 44
- Enseignant 22
- Enseignante 7
- Enseigner 26
- Ensuite 4
- Étapes 6
- Fédérale 7
- Fiche 256
- Formation 16
- Français 597
- Française 110
- Globale 2
- Grand 39
- Grille 9
- Groupe 89
- Groupes 106
- Images 87
- Informations 64
- Langue 95
- Lucia 7
- Maintenant 7
- Manière 6
- Mettre 18
- Mise 70
- Module 7
- Nada 6
- Najahi 6
- Niveau 40
- Nouveau 9
- Objectifs 12
- Œuvre 73
- Orale 37
- Page 134
- Parcours 15
- Paulo 7
- Pédagogique 16
- Pédagogiques 3
- Pratique 10
- Pratiques 8
- Propose 6
- Questions 83
- Réponses 35
- Salifou 2
- Sao 2
- São 6
- Stagiaires 6
- Tableau 45
- Techniques 7
- Travail 83
- Tunisie 6
- Tv5monde 48
- Université 17
- Utilisation 4
- Vidéo 269
- Visionnage 2
- Visionnez 1
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Quelles sont les astuces pour inciter les élèves à s’exprimer à l’oral en classe ?
- Acquis 7
- Actions 26
- Activité 534
- Activités 89
- Aider 6
- Ainsi 9
- Apprenant 359
- Apprentissage 12
- Brésil 13
- Chercheuse 7
- Claro 7
- Classe 131
- Collection 6
- Compréhension 27
- Conception 51
- Confiance 3
- Consigne 50
- Contexte 11
- Correction 73
- Corriger 2
- Cours 52
- Dessous 6
- Élève 6
- Élèves 44
- Enclasse 5
- Enseignant 22
- Enseignante 7
- Enseignement 16
- Ensuite 4
- Erreur 1
- Erreurs 1
- Espace 17
- Étapes 6
- Étrangère 5
- Expression 35
- Favoriser 1
- Fédérale 7
- Formation 16
- Français 597
- Grand 39
- Grille 9
- Groupe 89
- Groupes 106
- Interactions 3
- Langue 95
- Lucia 7
- Maintenant 7
- Manière 6
- Mathilde 2
- Mettre 18
- Minutes 14
- Mise 70
- Module 7
- Objectifs 12
- Œuvre 73
- Orale 37
- Page 134
- Parcours 15
- Parole 4
- Partie 22
- Paulo 7
- Pédagogique 16
- Pistes 51
- Pratique 10
- Pratiques 8
- Prendre 26
- Prise 7
- Production 16
- Questions 83
- Réalisation 3
- Réflexions 16
- Réponses 35
- Rôles 2
- Salle 21
- São 6
- Séance 17
- Seront 3
- Stagiaires 6
- Tableau 45
- Techniques 7
- Traitement 3
- Travail 83
- Tv5monde 48
- Université 17
- Vidéo 269
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Formation profs de FLE : comment animer un grand groupe ? | Enseigner le français avec TV5MONDE
Comment gérer et animer un grand groupe ? Quelles techniques développer pour mettre en place des activités ludiques et collaboratives ?
- Acquis 7
- Activité 534
- Activités 89
- Ainsi 9
- Alliance 74
- Animation 3
- Animer 1
- Apprenant 359
- Apprentissage 12
- Autoformation 2
- Bizerte 6
- Brésil 13
- Chercheuse 7
- Choisir 5
- Claro 7
- Classe 131
- Commun 57
- Conception 51
- Contexte 11
- Cours 52
- Dessous 6
- Directrice 6
- Éléments 12
- Élèves 44
- Enclasse 5
- Enseignant 22
- Enseignante 7
- Enseignement 16
- Enseigner 26
- Ensemble 6
- Équipe 13
- Espace 17
- Étrangère 5
- Fédérale 7
- Fiche 256
- Formation 16
- Français 597
- Française 110
- Gestion 4
- Grand 39
- Grille 9
- Groupe 89
- Groupes 106
- Interactions 3
- Langue 95
- Lucia 7
- Ludiques 1
- Maintenant 7
- Mettre 18
- Minutes 14
- Mise 70
- Module 7
- Nada 6
- Najahi 6
- Nombre 6
- Objectifs 12
- Œuvre 73
- Page 134
- Parcours 15
- Parole 4
- Participation 1
- Paulo 7
- Pédagogique 16
- Pratique 10
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Découvrez les coulisses de l’info à TV5MONDE !
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theme tourisme et restauration duree 120 minutes 2 h niveau a1 metiers vises cuisinier chef commis de cuisine employe de restauration rapide pizzaiolo serveur preparateur de recettes prerequis nom d aliments basiques objectif general indiquer des ingredients objectif grammatical le partitif les expressions de quantite les presentatifs rappel objectif lexical les aliments tache finale indiquer les ingredients necessaires pour realiser une recette fiche apprenant pour cette recette il me faut activite 1 decouverte du theme les aliments 1 classez les aliments suivants dans le tableau ci dessous tarte poulet poireau vin tomate chocolat sucre sel pommes de terre pommes lapin boeuf riz pain poire jus de fruits banane eau brocoli haricots verts pates yaourt jambon saucisse poisson lait gateau cafe fraise glace frites veau aliments comptables 1 2 3 aliments non comptables general 2 y a t il des aliments que l on pourrait classer dans les deux categories pourquoi activite 2 comprehension globale 1 regardez les videos suivantes et repondez aux questions video 1 22 secondes a comment s appelle la recette b quels sont les ingredients de la recette c qu est ce que le chevre c est a du fromage b de la viande c du lait dufond stephanie video 2 30 secondes a comment s appelle la recette b quel est l ingredient principal c quels sont les autres ingredients d qu est ce que c est c est 1 un dessert 2 une entree 3 un plat principal video 3 31 secondes a c est une recette facile 1 oui 2 non b qu est ce que c est c est 1 un dessert 2 une entree 3 un plat principal 2 revision des presentatifs rappel pour presenter pour presenter montrer on peut utiliser les presentatifs c est ce sont attention a l accord voici voila ou encore il y a exemples qu est ce que c est c est une recette c est du fromage c est un dessert ce sont des frites voici une recette voila une recette dans la recette il y a du jambon 3 choisissez trois recettes de votre pays et ecrivez la liste des ingredients sans les quantites dont vous avez besoin puis presentez brievement votre recette a l oral n oubliez pas les presentatifs dufond stephanie activite 3 conceptualisation et systematisation du vocabulaire 1 regardez a nouveau le debut des videos et reperez les expressions avant les noms de nourriture expressions de quantite 2 comparez les deux listes d ingredients suivantes pour le paris brest recettes creees a partir de la video sur le paris brest i ingredients pour la pate 12 5 cl de lait 12 5 cl d eau 125 grammes de beurre 10 grammes de sucre 200 grammes de farine 4 oeufs 20 grammes de maizena 20 grammes d amandes du sel du sucre glace pour la creme 25 cl de lait 3 jaunes d oeufs 125 grammes de beurre 20 grammes de maizena 60 grammes de sucre 115 grammes de pralin ii ingredients pour la pate du lait de l eau du beurre du sucre de la farine des oeufs de la maizena des amandes du sel du sucre glace pour la creme du lait des jaunes d oeufs du beurre de la maizena du sucre des pralin a quelle liste est precise b quels ingredients sont comptables dufond stephanie c quels ingredients ne sont pas comptables 3 classez les expressions de quantite de l exercice 1 et 2 dans le tableau suivant quantite precisee quantite non precisee aliment comptable aliment non aliment comptable aliment non comptable comptable 4 completez le tableau avec les expressions suivantes un verre de une carafe de une bouteille de une tranche de quelques une coupe de un filet de un morceau de un pot de une part de plusieurs un kilo de 5 associez ces expressions avec les produits suivants attention il y a plusieurs possibilites beurre chocolat lait huile pommes vin eau pain gateau champagne yaourt 6 pour aller plus loin grammaire les articles partitifs et les expressions de quantites a les articles partitifs 1 completez le tableau les articles partitifs du de la de l des 1 observez les phrases suivantes il mange du pain tu prends de la confiture il boit de l eau il veut des oranges 2 completez la regle quand je ne co
Parler de l'avenir de nos sociétés avec l'ONU en classe de FLE | Enseigner le français avec TV5MONDE
Crise des sociétés, urgence climatique, impact des nouvelles technologies : l’ONU nous invite à redessiner le monde.
- Activité 534
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…
- Déplacement 1
- Document 40
- Dufond 11
- Environnement Et Aménagement 18
- Épicentre 1
- Japon 27
- Kilomètres 2
- Magnitude 1
- Ouest 4
- Prépositions 21
- Région 24
- Répliques 1
- Séisme 2
- Séismes 1
- Stéphanie 12
- Terre 25
- Texte 55
- Tokyo 1
- Ville 81
theme environnement et amenagement duree 180 minutes 3 h niveau b1 b2 metiers vises sismologue geologue geophysicien journaliste scientifique geographe prerequis les noms geographiques objectif general presenter decrire un seisme objectif grammatical les prepositions de lieu objectif lexical les seismes la geographie la propagation tache finale presenter decrire un seisme fiche apprenant le seisme de tohoku oki activite 1 decouverte du theme la sismicite observez le document et repondez aux questions 1 1 de quel type de document s agit il 1 2 quelle est la source 1 3 que represente cette carte 1 4 ou se situent principalement les seismes dufond stephanie 1 5 pourriez vous certains seismes recents dont vous avez entendu parler ou se situent ils activite 2 comprehension du document a comprehension generale lisez l article et repondez aux questions 2 1 de quel type de document s agit il 2 2 de quoi parle le document 2 3 quand a t il ete publie date et contexte 2 4 ou a t il ete publie 2 5 qui a contribue a sa publication qui sont ils 2 6 le texte est il complet relisez l article et repondez aux questions sur le texte 2 7 de combien de parties est compose le document quelles sont elles et qu y trouve t on 2 8 selon vous quelles parties vont suivre ce document dufond stephanie b comprehensions detaillee lisez le texte et completez le tableau date heure locale localisation epicentre intensite particularites du seisme nombre de repliques et intensite etendue repliques des mouvement relatif au moment de la rupture deplacement consequences et bilan provisoire au moment document du geographie geologie de la region informations sur la sismicite de la region risques activite 3 conceptualisation et systematisation du vocabulaire 3 1 les seismes trouvez dans le texte les mots correspondant aux definitions suivantes dufond stephanie 1 lieu a la surface de la terre situe a la verticale du foyer ou l intensite du seisme est la plus forte 2 ensemble des seismes succedant au seisme le plus puissant dit seisme principal ou choc principal 3 zone profonde jusqu a 11 000 km longue et etroite 100 a 200 km de large maxi en plein milieu d un ocean se formant lors de la plongee d une plaque lithospherique sous une autre 4 onde mecanique qui se propage a travers la planete a la suite d un seisme 5 qui a lieu pendant le seisme 6 cassure de la roche qui a entraine un deplacement relatif des deux blocs situes de part et d autre de la cassure 7 inegalite rugosite saillie qui donne de la rudesse a une surface 8 phenomene mecanique a l origine du seisme 9 lieu d origine de la rupture des roches en profondeur responsable d un seisme a la verticale de l epicentre on parle aussi d hypocentre 10 recouvrement d un terrain par un autre qui a ete deplace 11 morceau partie 12 lorsque deux plaques vont l une vers l autre et que l une s enfonce sous l autre dans le manteau 13 mouvement d enfoncement lent du fond d un bassin marin 14 partie rigide superficielle de la terre epaisse d une centaine de km qui avec d autres constitue la lithosphere elles sont mobiles et entrainent les continents dans leurs deplacements 15 ensemble de reliefs relies les uns aux autres 16 changement de forme d orientation ou de position d un corps roche portion de la croute terrestre soumis a des contraintes 17 qui a lieu avant le seisme 3 2 localiser et informer sur un evenement dans le texte trouvez des synonymes pour le verbe se trouver localisation des synonymes pour le verbe se derouler un verbe qui signifie aller jusqu a se propager dufond stephanie activite 4 conceptualisation et systematisation d un point langue 4 1 situer a reperez dans le texte les prepositions expressions de lieu qui indiquent une position b regardez les deux phrases suivantes et indiquez la difference un seisme de magnitude 6 5 s est produit vendredi dans l est de l indonesie un seisme sous marin d une magnitude de 6 6 a ete enregistre a l est de l indonesie 4 2 lisez le point de grammaire rappel les prepositions de
Les métiers dans un hôtel-restaurant
- Barman 1
- Chef 2
- Client 8
- Clients 4
- Commis 1
- Cuisine 36
- Cuisinier 2
- Directeur 4
- Direction 530
- Dufond 11
- Féminin 17
- Hôtel 10
- Hôtellerie 3
- Maître 10
- Masculin 12
- Métier 16
- Métiers 10
- Partie 22
- Photo 23
- Plats 5
- Prépare 1
- Présent 54
- Professions 2
- Responsable 1
- Restaurant 16
- Restauration 15
- Salle 21
- Serveur 5
- Sommelier 1
- Stéphanie 12
- Table 13
- Tourisme Et Restauration 30
- Verbe 37
- Verbes 70
theme tourisme et restauration duree 120 minutes 2 h niveau a1 metiers vises commis de cuisine sommelier directeur de restaurant patissier plongeur serveur cuisinier chef de rang magasinier maitre d hotel barman prerequis vocabulaire basique de la restauration objectif general presenter les differents metiers dans une chaine d hotel restaurant objectif grammatical le feminin masculin des professions le present de l indicatif des verbes en er objectif lexical les professions de l hotellerie restauration les actions dans un restaurant tache finale presenter un metier dans l hotellerie restauration fiche enseignant les metiers dans un hotel restaurant en un clin d oeil theme duree niveau cuisine restauration 120 minutes a1 metiers vises commis de cuisine sommelier directeur de restaurant patissier plongeur serveur cuisinier chef de rang magasinier maitre d hotel barman prerequis vocabulaire basique de la restauration supports utilises une fiche apprenant video http www youtube com watch v 9y9wrtxhu3e objectif general presenter les differents metiers dans une chaine d hotel restaurant objectif grammatical le feminin masculin des professions le present de l indicatif des verbes en er objectif lexical les professions de l hotellerie restauration les actions dans un restaurant tache finale presenter un metier dans l hotellerie restauration detail de la sequence etape duree supports description de l activite decouverte du theme 10 min fiche apprenant activite 1 les apprenants observent repondent aux questions la correction se fait en classe entiere les photos et comprehension et conceptualisation et systematisation du vocabulaire 40 min fiche apprenant video conceptualisation et systematisation du point de langue 50 min fiche apprenant surtout les hotels et activite 2 lors de cette activite les etudiants vont pouvoir decouvrir le vocabulaire des metiers restaurants dans notamment a partir de l exercice 4 et du petit jeu ainsi que leur relation au client et des verbes d action permettant de pouvoir decrire leur metier actions exercices 4 et 5 les apprenants visionnent une video et repondent aux questions les reponses sont mises en commun et completees avec l aide du professeur pour completer leur liste de metier 2 ils peuvent egalement se rendre sur le site suivant http www metiers hotel resto fr les metiers restaurer l indicatif et les apprenants relevent activite 3 lors de cette activite les etudiants etudieront deux points langue les verbes en er au le feminin des present de professions tout d abord les verbes en er dans les textes des bulles activite 2 puis l enseignant rappelle la conjugaison des verbes en er au present il se concentrera particulierement sur la prononciation enfin les apprenants feront les exercices de conjugaison il est egalement possible de re voir les verbes pronominaux ou encore les verbes en ir les etudiants commencent par faire des exercices qui leur permettra d observer la formation du feminin pour les professions puis ils verront la regle avant de faire un exercice reemploi 20 min activite 4 les apprenants vont creer de petites devinettes les modeles description d un metier sur presentes qu ils vont presenter a leurs camarades qui doivent trouver le nom de la profession l enseignant peut utiliser les trois devinettes proposees dans la fiche remarques cette fiche presente de maniere generale les metiers de l hotellerie restauration afin que les apprenants puissent presenter parler en francais des differents metiers qu ils pourront etre amenes a cotoyer pendant l exercice de leur profession bien qu elle se concentre davantage sur les metiers de la restauration notamment dans la seconde partie il est possible de l orienter vers les metiers de l hotellerie suivant la profession de vos apprenants dufond stephanie activite 1 decouverte du theme les aliments observez les photos suivantes et repondez aux questions photo 1 photo 2 photo 3 1 quel est le metier de ces personnes 1 serveur 2 cuisinier chef 3 receptionn
Découvrez la chanson « Bal de Bamako » de M en classe de FLE | Enseigner le français avec TV5MONDE
Une histoire loufoque, une musique entraînante au son de la kora et de la guitare électrique : en route pour le Mali !
- Activité 534
- Alliance 74
- Apprenant 359
- Bal 1
- Bamako 1
- Cavilam 43
- Commun 57
- Correction 73
- Corrigés 48
- Danse 5
- Française 110
- Groupes 106
- Images 87
- Mali 3
- Mise 70
- Musique 51
- Page 134
- Paroles 31
- Phrases 24
- Pistes 51
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